作者：彭豪 单位：北京教育科学研究院;北京广播电视大学 出版：《》 页数：5页  （PDF与DOC格式可能不同） PDF编号：PDFJYKY2013060080 DOC编号：DOCJYKY2013060089 下载格式：PDF + Word/doc 文字可复制、可编辑

    • 运用不同传感器促进学生化学概念建构的实验表明，通过pH或电导率进行曲线表征，学生在实验前总会存在各种相异构想。以手持技术作为认知脚手架进行实验，促进曲线表象的形成，有助于学生相异构想的转变。运用不同的传感器对学生的概念建构都有一定的促进作用。学生通过使用手持技术学习可以建构更有意义的化学概念，并能结合图像思考和探究过程变量变化情况。在学习过程中，学生有效地联系各种表征(宏观—符号—微观—曲线)，形成“中和反应”概念的“图式”。教师在教学中，应弄清学生的相异构想，促进学生的概念转变；根据学生的认知水平，选择适当的传感器进行概念表征。

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